1. 引進跨領域教師和業界教師，協助學生建構跨科際的知識脈絡，並將所學應用於問題解決的案例中。
2. 讓教學不再是孤獨的工作，同域和跨域教師的教學協作，能讓單一的課堂變成多元。同一事件的審視觀點，因不同背景教師的引導，讓學生可以以不同的視角理解該事件的樣貌。

同域與跨域的校內教師相互支援，並引進業界教師，讓學生們可以在習得理論後獲得實務面的應用與操作機會。同時段與不同時段的課程，分別採特定課程合班上課與教師跨班講授之協作方式。課群科目以點的連接，建構跨領域知識脈絡。

跨領域課程社群的構想一開始是授課教師－業師的協作，由業界教師將自身在產業熟知的現況與運作方式跟學生們分享，在共時共授的情境下，學界授課教師亦能習得當今產業界的現況，並將課程內容與其連結。在執行社群計畫時發現，計畫助理扮演聯繫各課程之重要角色，然各課程之教學助理不一定能密切配合其工作項目。計畫助理的工作量其實相當繁重，且多為行政業務的處理，在課程執行過程中，教學品質的掌控，反而需仰賴教學助理的協助。換言之，課程要能運作順利，端賴授課教師和教學助理的密切配合。

本次計畫執行時，因業師教學需要，有幾次更換教室的情形。但在借用教室－器材等部分，屢遭挫折，造成授課教師的困擾。經反省過下次若有機會再執行相關計畫，會在初期先召開教師與助理的說明會，以利計畫推動時能順利進行。計畫經費的挹注讓單一課程能更具多樣性，亦能協助同學在同一知識領域內習得跨領域之知能。社群教師在本次計畫中協作的部分尚屬單向，若有機會繼續執行則應朝雙向互動方式進行。